教师应当像“王八”一样尴尬？

一个署名王可欣的老师曾网上发文说：教师，一个尴尬的职业，一群心理被扭曲了的人。处于这个经济社会，被时代冲击着，心底渴望着更舒适的生活氛围，却被职业所束缚。我是一个好老师，但我不喜欢做教师。我不喜欢教师的生活格调，更不喜欢被挤压的感觉，我很想不做教师，如果我有机会，我一定改行。我还想说，对自己好一点，累倒了，没有人会可怜你。

看到此文，笔者凭空滋生了一种酸酸涩涩的感觉——这位自称“好老师”的老师却不喜欢自己的职业，并将所在的群体称为“一群心理被扭曲了的人”——这种尴尬中的尴尬，究竟是怎样造成的呢？曾几何时，教师是人类灵魂的工程师，教师被喻为是辛勤的园丁，是燃烧自己照亮别人的蜡烛。也有人说：做教师是天底下最光辉的职业。这些话语，在我们我读书的时候，或是教师节给老师送贺卡的时候，都会毫不犹豫地写上这些话语，因为它们早已烂熟于心。可当我们通过自己的努力学习，从师范大学毕业成为一名真正的人民教师时，为何更多的却是无奈甚至是悲伤？为何就没有了做一名教师的光荣、自豪与神圣感呢？俗话说“百年大计，教育为本”，而这种关系祖国命运与前途的教育事业要靠谁来建立与开展呢？毫无疑问：人民教师。可中国教师的地位在哪里？谁来关注我们的教师呢？

《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣”。此则故事主要描述杨时向二程兄弟求学问道的经历，这是千年来中国“尊师重教”最为经典的案例。跪者与受跪者，都心安理得，似乎没有觉得什么不妥。其中根本原因不外乎是，学术作为安身立命、实现个人抱负的利器，在教育普及程度十分低下的时代，学术垄断十分明显。显然，诚心拜师、诚心向学，成为获得真学问的重要途径。然而，在社会转型的今天，当教育理念由原先“教书”应试教育开始向“育人”素质教育转变时，海口旧州中学校长面对着调皮学生无心向学，校风日下的情况，为感化学生，重新唤回学生的向学意识，作为一校之长，他曾4次下跪，发自肺腑地向学生们呼喊：“求你们了，不要再玩闹了，好好学习！”——老师不敢得罪于前来消费的“上帝”而不得不“跪求”之，学风和校风逐渐逆转，学校不再是求取知识的一片净土——这究竟是怎样的一种“尴尬”？

我见过有学生课堂上趁老师转身之际，往老师身上贴“王八”，扔粉笔头，甚至点女教师的头发―――当课堂上学生侮辱教师时，我们该怎么办？我们必须强压怒气向学生妥协，否则，学生将告你体罚。曾听说过一个学生上课睡觉，老师揪了一下他的耳朵，意在叫醒他，谁知学生醒后的第一句话就是：“你把我的耳膜揪出来了，我要去告你。”被人称为“杨不管”的安徽省长丰县双墩镇吴店中学杨经贵老师说：以前的学生不听话，你就是打他两巴掌都没事，近年来农村孩子大部分都是独生子女，平时缺少父母的教育，家人对其娇生惯养，让他们养成一个“惟我独尊”的性格，更有叛逆心理，容不得别人的批评;还有些家长过分袒护孩子，老师言行过激一点，就会遭来谩骂或拳脚相加，造成老师想管不敢管的局面。我想，杨先生此话道出了当今教育的弊端所在，也彰明较著的指出教师的尴尬与无奈！

是的，现在的社会是充满人文关怀的——从各种各样的立法就可以看的出来。对人的关爱，对人的保护，都有法律的依据。对未成年人也是一样。于是老师的行为就有了诸多的限制。很早以前就提到，不准体罚学生，前不久又有提到，不准心罚，当然还有更多的不准。老师们对学生，就有了诸多行为的限制。很多学生也是有恃无恐了，反正你老师奈何不了我，我犯了错误，又当如何？于是，学生可以打老师，而老师却只有躲避，只有袖手旁观！

社会上曾一度提倡“赏识教育”，一时“赏识”得过了头，连批评都不敢了。老师绝对不能批评学生，你如果批评学生，那就是你不会教育学生，你就是一个无能的教师。据说，一位教师为响应“赏识教育”的号召，给一个小偷小摸的学生写的评语是“手脚麻利”；给一个爱欺负小学生的学生写的评语是“体格健壮”――若赏识是万能的，那社会上怎么还会有那么多的“少教所”？若赏识是万能的，为何没有人给予教师一些掌声，而是凄风冷雨与冷嘲热讽？

“容颜未老，心已沧桑”，我想，或许这就是当代中国教师的写照吧！“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“春蚕”……平凡的职业似乎被赋予了一种光辉的形象，在这层光环包围之中的我们俨然觉得自己成了一个太阳底下最伟大的人！正是因为“伟大”，所以我们必须为人师表，做学生的楷模和榜样，随时给学生以风和日丽的灿烂晴空。于是，日日早起、夜夜晚睡与披星戴月的忙碌便成为了对党和人民的回报!而当教师身心疲惫，积劳成疾时，看病后的医药费报销却只是一个字——“难”!

教师，真正陷入了尴尬的境地：不敢管学生，怕学生反对，怕家长来寻衅闹事，且毫无地位——这难道仅仅都是教师的悲哀，而不是教育的悲哀，社会的悲哀吗？？？

（李吉明2008年8月28日于河南新乡）